Kimün is a continuously published interdisciplinary journal
Kimün, Revista Interdisciplinaria de Formación Docente, centra sus objetivos en la formación continua de la comunidad educativa y en la búsqueda permanente de entornos propicios para el desarrollo, publicación y difusión de conocimientos. Es precisamente esta intención de propiciar la democratización del saber científico como pilar de la formación docente y como motor de búsqueda de alternativas superadoras la que enmarca y concibe el nombre de la revista, Kimün, que en voz mapuche significa conocimiento, saber y aprendizaje.
Los autores conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación. Los artículos se distribuyen bajo una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
Curiosidades del Congreso de Tucumán.Argentina: Editorial Artesanales Campagñan. 140 pp.
Copyright (c) 2016 Kimün is a continuously published interdisciplinary journal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comprender el pasado. Una historia de la escritura y el pensamiento histórico. Madrid: Ediciones Akal S.A. 493 pp. ISBN: 978-84-460-3727-9.
¿inspirar seres vivos? Una propuesta didáctica integradora para introducir a los estudiantes en la investigación en biología a través de la aerobiología
En el presente trabajo se expone una propuesta pedagógica para los niveles medio, preuniversitario y universitario inicial, en la cual, a través de un tema integrador como es la Aerobiología, los alumnos puedan arribar a conclusiones significativas en su proceso de aprendizaje de las ciencias. La idea de que se desarrolle esta temática se justifica en que la misma tiene relación con una gran diversidad de contenidos referidos a diversas disciplinas. La utilización del método científico como línea de pensamiento en este trabajo es de central atención puesto que es ésta la etodología que los educandos van a utilizar para problematizar la temática, realizar predicciones acerca de la misma y elaborar su propio diseño experimental de laboratorio. El mismo constará de un muestreo ambiental en el que se valorará la calidad y cantidad de partículas aerobiológicas circundantes en el aire del lugar muestreado como pueden ser: granos de polen, esporas, principalmente, fúngicas,ácaros, etc. Los estudiantes serán provistos con los elementos necesarios para llevar a cabo la investigación. Ésta constará en colocar dispositivos de muestreo, en lugares de su elección, conformados por portaobjetos a los cuales se les pega una cinta Melinex impregnada con fluido de silicona transparente a donde se van a adherir las partículas biológicas. Luego, a la cinta se le coloca un cubreobjetos impregnado con fucsina básica que colorea solamente granos de polen depositados en la muestra, las otras estructuras no necesitan ser coloreadas. A continuación, los educandos llevarán las muestras al laboratorio para realizar una lectura de las mismas al microscopio óptico registrando los resultados en tablas y gráficos. Finalmente se realiza una exposición, con puesta en común, entre los diferentes grupos sacando conclusiones acerca de los resultados obtenidos y la viabilidad de cada diseño experimental propuesto. Los alumnos podrán verificar si sus predicciones con respecto a los resultados fueron o no acertadas.
Aprendizajes en psicología educacional. Una experiencia de formación docente en ciencias biológicas
En este artículo se presenta una aproximación a los procesos de aprendizaje en ciencias biológicas a través del análisis de observaciones etnográficas en clases de ciencias naturales de escuelas secundarias cordobesas. El análisis se basa en registros etnográficos realizados por alumnos de Psicología Educacional del Profesorado en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Córdoba entre los años 2008 y 2015. Estos registros etnográficos se realizan en el contexto de una propuesta de formación docente que busca que los futuros profesores de Biología puedan acercarse a procesos de aprendizaje in situ a los fines de favorecer los procesos de conceptualización, análisis y comprensión de las dinámicas, dimensiones y problemáticas que atraviesan las prácticas de enseñanza y aprendizaje áulico en escuelas secundarias. Al inicio del artículo se describen las condiciones áulicas e institucionales en que las interacciones entre los sujetos del aprendizaje con los contenidos de ciencias biológicas tienen lugar en las escuelas secundarias que propiciaron esta experiencia de formación docente. Luego, profundizamos en estas interacciones propiamente dichas en dos apartados. En el primero se focaliza en las interacciones entre sujetos cognoscentes y contenidos de ciencias naturales en función de variaciones identificadas según el tipo de tareas que los estudiantes deben resolver, la apelación a ideas previas, las formas de participación promovidas, avaladas o desestimadas por el docente a cargo, los intercambios dialógicos que se producen en torno a los contenidos, los usos de preguntas y respuestas en clases, el espacio físico donde estas actividades de aprendizaje se desarrollan y los materiales con los que se interactúa. El segundo apartado se centra en las formas, usos y potenciales efectos de las prácticas evaluativas en estas clases. Por último, nos detenemos en algunos interrogantes y reflexiones finales.
La independencia en San Luis según las actas capitulares del Cabildo (1810-1820)
Las actas capitulares del Cabildo de San Luis, actual provincia de la República Argentina, constituyen un valioso conjunto documental donde se refleja gran parte de las circunstancias históricas vividas por esta jurisdicción en el pasaje del Estado colonial al independiente. Es nuestra intención sumarnos al esfuerzo para construir una historia local basada en documentos y en nuevas perspectivas de análisis histórico. En este caso pretendemos identificar y analizar el uso del término “independencia” en las actas capitulares entre 1810 y 1820 partiendo de los aportes realizados por José Carlos Chiaramonte, quien considera que la Crisis de la Monarquía Española originó la emergencia de un conjunto de pueblos soberanos en el ex Virreinato del Río de la Plata. Con el correr de los años, estos pueblos, entre los que se encontraba San Luis, discutieron la forma de organizarse en una nueva entidad política para lo cual era indispensable definir un vínculo entre ellos y declarar la independencia como un paso fundamental hacia la construcción de un eventual nuevo Estado. Así es posible identificar el término “independencia civil” como una expresión que asemejamos a autonomía política, frente al término “independencia” que coincide con nuestro actual concepto vinculado con la ruptura de los lazos de dependencia con la Corona española.
Cuatro países, dos triángulos. argentina y brasil frente a estados unidos y gran bretaña durante la década de 1930. historia, condiciones y consecuencias
El trabajo buscará abordar cómo se manejaron las relaciones y vínculos triangulares de Argentina, por un lado, y Brasil, por otro, con las principales potencias capitalistas durante la compleja década de 1930: la declinante Gran Bretaña y la nueva potencia en ascenso, los Estados Unidos, ambos igualmente en crisis. Así, buscaremos analizar cada lado de los respectivos triángulos, primero abordando el vínculo de Argentina con Gran Bretaña y luego de aquella con EE.UU., para después hacer lo propio de la relación de Brasil con las mismas potencias. Finalmente intentaremos comparar las formas de relacionarse, la dinámica y consecuencias de los triángulos, sacando algunas conclusiones al respecto.
Presentación: La historiografía puntana y la guerra de la independencia
El ensayo argentino como política cultural y rememoración crítica de la modernidad
Este texto busca dar cuenta de algunas ideas en torno al ensayo el caso particular de Nicolás Casullo, figura intelectual relevante del ensayismo del medio cultural argentino en las últimas décadas. Particularmente en su método de rememoración, esto es la crítica esbozada contra lógicas neoliberales apelando a saberes de la historia moderna. El texto tiene tres partes: la primera aborda, sucintamente, algunas ideas sobre el ensayo que aparecen en el medio intelectual argentino en el siglo XX. La segunda atiende al género del ensayo en la perspectiva de Casullo. Finalmente, tomando la figura del autor nos centraremos en su crítica al neoliberalismo desde la rememoración de la historia moderna.
Inclusión digital y formación docente: análisis de Entrama
Este artículo se concentra en algunos aspectos que asume la implementación de Entrama, como un conjunto de propuestas de enseñanza para los docentes del nivel secundario del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, donde se ponen en juego cuestiones relativas no solo a la inclusión digital, sino también a los contenidos que presentan. Cabe subrayar que el interés no se centra en una indagación respecto a los propios Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP), sino en tratar de pensar algunas Cuestiones relacionadas con la colección y sitio web Entrama, vinculadas con la formación docente, y como un punto de partida crítico acerca de la inclusión digital. Con esta finalidad, en primer lugar, se realizará una caracterización del marco más general desde el cual parte Entrama y en el cual se inscriben acciones de TIC y formación docente; en segundo lugar, se expondrán los principales ejes con relación a la inclusión digital; en tercer lugar, se retomarán las articulaciones entre Entrama, formación docente e inclusión digital; y finalmente, se presentarán algunas reflexiones finales. Por último, cabe agregar que el análisis particular que se presenta en este artículo es resultado de la labor realizada desde una perspectiva cualitativa basada en un enfoque etnográfico que combinó también el análisis del propio sitio web de Entrama (www.entrama.educacion.gov.ar); junto con la revisión y análisis de fuentes documentales (en particular normativas).
El patagonismo como construcción discursiva y la génesis de un personaje literario: Jemmy Buttom
A partir de la detección de un discurso eurocentrista aún presente en el libro álbum Jemmy Button y de la novela histórica Three Men of the Beagle, dos obras anglófonas contemporáneas sobre Tierra del Fuego, en las cuales se evidencia la presencia de los estereotipos del británico civilizador y del salvaje caníbal de Tierra del Fuego, este artículo se propone explorar el proceso de construcción discursiva en un intento por detectar cómo, cuándo y dónde surgieron los mencionados estereotipos. En las narrativas de los exploradores británicos que visitaron la Patagonia en el siglo XIX, en lo que Pratt denomina zona de contacto, se observa con claridad este proceso de construcción discursiva de los estereotipos fundacionales de la literatura anglófona sobre Tierra del Fuego. Tal construcción, en analogía con lo que Said denomina orientalismo, puede denominarse patagonismo, ya que define al otro según la ideología del imperio y utiliza como recursos descriptivos las categorías del salvaje caníbal y del británico civilizador. Tomando como estudio de caso los relatos sobre Orundellico, llamado Jemmy Button por los británicos, cotejando estos relatos con datos históricos e interpretando la voz del colonizador y la falta de voz del colonizado, no solo se identifica el caso de Jemmy Button como uno de los casos más interesantes de resistencia lingüística y cultural. También permite una exploración sobre la manera en que esta herramienta identificadora del discurso británico sobre la Patagonia se ha fortalecido, creando un personaje de ficción que aún hoy habita los textos literarios que relatan las historias de aquella época.
Cuestionar el sentido común para contribuir a la formación de docentes críticos
El presente trabajo forma parte de un estudio más amplio 1 que tiene como objetivo principal indagar las prácticas de enseñanza que favorecen la problematización del sentido común y la posibilidad de construir una conciencia crítica en los estudiantes de profesorado del I.F.D.C. San Luis. A continuación, presentamos un análisis parcial de la experiencia desarrollada en el espacio curricular Sociología de la Educación de los Profesorados de Lengua y Literatura, Historia e Inglés del IFDC –SL-. Se analizan las ideas de sentido común de los estudiantes respecto de lo social, surgidas en las primeras clases de este espacio. Sostenemos que conocer estas ideas es un primer paso para cuestionarlas, desnaturalizarlas, apuntando a la formación de docentes críticos. La construcción de saberes respecto de la experiencia que se presenta deberá ser leída teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrolla. Pues, si bien entendemos que esta práctica puede contribuir a que otros docentes piensen espacios transformadores, creemos que cada situación es única y no puede repetirse. Este trabajo pretende contribuir al campo de la didáctica crítica, así como también, incentivar la creación de nuevas prácticas pedagógicas que apunten hacia la emancipación de los sujetos y la transformación de la sociedad.
Exclusión social e intervención educativa no formal
Asistimos en los últimos años a un, cada vez mayor, interés por la exclusión social, la pobreza y la desigualdad, las cuales no dejan de crecer. En este sentido, el presente artículo se sumerge en este tipo de reflexiones desde la pedagogía con el objetivo de ver qué papel puede tomar la educación, en contextos educativos no formales, en la urgente tarea de reducir las desigualdades e intervenir en colectivos en riesgo de exclusión para que puedan, en la medida en que sea posible, evitar caer en ellas. Una definición del concepto así como el análisis de las distintas dimensiones que lo componen permite comprender las líneas ideológicas en las que se ha desarrollado el debate, tanto en el pasado como en la actualidad.
DDHH y Educación. Estrategias de acción en la Formación Superior. Estudio Comparativo UNSJ- UNSL. Tesis inédita de Maestría. San Luis
Copyright (c) 2015 Kimün. Revista Interdisciplinaria de Formación Docente
Enfoque crítico de las imágenes en la formación docente. Estrategias didácticas. Buenos Aires: Editorial Dunken, 131
AVANCE DE INVESTIGACIÓN RECICLAR: LA SUMA DE VOLUNTADES, PUEDE CAMBIAR EL DESTINO DE NUESTRO PLANETA
En el siguiente trabajo se presenta una experiencia pedagógica con alumnos de nivel medio en la ciudad de San Luis, Argentina. La misma tuvo como objetivo la concientización por parte de los alumnos al resto de la comunidad acerca del buen descarte de hidrocarburos de uso doméstico como son los aceites vegetales residuales. Se trabajó mediante la presentación de un proyecto escolar en la institución educativa de la cual los alumnos formaban parte, desarrollándose la actividad en la comunidad cercana a la misma. En dicha comunidad, se realizó un relevamiento a través de encuestas en talleres, casas de comida, lubricentros, etc. acerca de las cantidades de aceites residuales que manejaban estos lugares como así también el modo de desecho que elegían para estas sustancias. Una vez localizados los sitios que generaban en abundancia desechos provenientes de aceites residuales, los alumnos instruían a las personas encargadas del descarte de los mismos. Tal instrucción, estaba orientada tanto al modo de desecho como al recipiente en donde se debían depositar las sustancias en cuestión. Previo a esto, los educandos fueron capacitados por personas idóneas pertenecientes a una empresa encargada de la recolección y reciclado de residuos tóxicos, la cual proveyó de material de descarte como así también del servicio de transporte de los desechos producidos por las entidades indicadas por los alumnos. Como resultado, los alumnos no solo renovaron su conciencia social con respecto al cuidado del medio ambiente, sino que también lograron un aprendizaje significativo y transformador, convirtiéndose en agentes multiplicadores de un mensaje de valor académico y comunitario. En el futuro, estos estudiantes intentarán avanzar en este proyecto tratando de que se involucren cada vez más personas en el mismo, logrando, de este modo, tener una ciudad limpia y una sociedad educada en cuanto al cuidado del medio ambiente
Reciclaje – Aceites residuales – Concientización – Proyecto – Contaminación
LA INTERCULTURALIDAD EN LA FORMACIÓN DOCENTE:CONTEXTOS PARA PENSAR UN RECORRIDO SITUADO.LOS CASOS DE EL BOLSÓN Y LAGO PUELO
El presente artículo se propone analizar, a partir de una experiencia compartida entre dos Institutos de Formación Docente de dos localidades vecinas pertenecientes a diferentes provincias, qué conceptos, prácticas y usos de la interculturalidad se están replicando, interpelando y/o construyendo actualmente en la formación docente inicial y continua de dichas instituciones. Para esto, se tomará como excusa la disertación que un especialista en genocidio indígena diera sucesivamente en los auditorios del Instituto Superior de Formación Docente N° 813 de Lago Puelo, Chubut y del Instituto de Formación Docente Continua de El Bolsón, Río Negro, respectivamente. A los fines de poder identificar qué nociones de interculturalidad está poniendo en práctica cada instituto de formación docente, resulta fundamental contextualizar la normativa específica que regula a cada institución provincial, como así también la trayectoria que cada una fue construyendo en torno a dicho tópico a lo largo del tiempo, así como la relación con su comunidad de inserción. Nos interesa, como fin último poder discernir “de qué hablamos” cuando hablamos de interculturalidad en cada contexto formativo y de qué manera esto logra interpelar (o no) a los estudiantes de carreras docentes, a los docentes en ejercicio que concurren a capacitaciones o a la comunidad en general que se acerca a este tipo de eventos. Siendo un término –la interculturalidad- al que se le han adjudicado diferenciales definiciones, un ejercicio formativo comprometido con dicho objetivo, no puede menos que desandar sus propias construcciones y práctica en torno al tópico. Para este objetivo el artículo se vale de la observación participante, las entrevistas abiertas y la revisión de fuentes de archivo, desde una perspectiva etnográfica que intente “documentar lo no documentado” y hacer emerger otra voces.
Formación Docente – Interculturalidad – Marcos normativos – IFDC El Bolsón, Río Negro – ISFD 813 Lago Puelo, Chubut
LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: UNA EXPERIENCIA MEDIADA POR TIC EN EL NIVEL MEDIO
El presente trabajo describe una experiencia pedagógica centrada en los procesos de escritura en la clase de inglés como lengua-cultura extranjera (LCE), mediada por TIC. Esta experiencia, llevada a cabo en 5to año B del nivel secundario del Instituto Santo Tomás de Aquino de la ciudad de San Luis, fue diseñada a partir de la concepción de procesos de escritura desarrollada por Nunan (1999), Harmer (2007) y White y Luppi (2010), y a partir de los lineamientos plasmados en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de Lenguas Extranjeras (2012) en torno a la escritura. La experiencia ha demostrado el valor formativo de los procesos de escritura en la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua-cultura extranjera y la valoración positiva del uso de TIC como medio para llevar a cabo dichos procesos. La implementación de las TIC como herramientas mediadoras en los procesos de escritura en inglés como LCE favoreció no sólo el desarrollo de la competencia escrita en estudiantes del nivel medio, sino que también propició la activación de otros procesos metacognitivos como la reflexión sobre la lengua que se aprende y la reflexión sobre las propias estrategias de aprendizaje.
Inglés como lengua-cultura extranjera – Procesos de escritura – TIC – Nivel secundario
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DOCENCIA Y PEDAGOGÍA: UNA REVISIÓN HISTÓRICA DE SUS RELACIONES PARA PENSAR EL PRESENTE
¿De qué hablamos cuando hacemos referencia a la investigación educativa? ¿Qué se investiga en educación? ¿Quién investiga? ¿Los docentes tienen que investigar? ¿Para qué se investiga? ¿Cuáles son los conocimientos que debe tener un docente? y ¿Cuál es la relación entre docencia e investigación educativa? Para indagar algunos de estos interrogantes nos detendremos en la historia de las teorías de la educación con la intención de rastrear como se fueron configurando en los distintos discursos pedagógicos la relación docencia investigación y los sentidos que fue asumiendo la investigación a largo del tiempo. Para ello realizamos una selección de autores y teorías que, a nuestro entender, nos ayudan a comprender y analizar la complejidad de la investigación educativa hoy. Luego, propondremos conjugar los movimientos históricos de producción de conocimiento en educación con las nuevas tendencias que se están gestando para hacer investigación en y desde la escuela con una perspectiva crítica
Investigación educativa – Pedagogía – Docencia – Formación docente – Educación crítica
LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE HISTORIA EN LAS UNIVERSIDADES Y LAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS ¿HACIA UN NUEVO DEBATE?
El debate de los últimos veinte años acerca de las reformas necesarias para mejorar la formación inicial de los docentes es tomado en este artículo como punto de partida para reflexionar sobre el caso específico de la preparación de profesores de Historia en las universidades argentinas. Al respecto, se plantean las diferencias entre “didáctica especial” y “didáctica específica”, a la vez que se propone una relación más estrecha entre la matriz disciplinar de la Historia y los problemas acerca de su enseñanza – considerados éstos inherentes a la propia disciplina- procurando así una alternativa para mejorar el aprendizaje de los conceptos relevantes de la asignatura y promover efectivamente en los alumnos el pensamiento crítico particular que es propio de la Historia.
Formación docente – Reformas – Didáctica especial – Didáctica específica – Educación histórica
Y SAN LUIS OBEDIENTE RESPONDÍA”LOS TERRATENIENTES DE LA CIUDAD DE SAN LUIS Y EL PLAN SANMARTINIANO (1814-1829)
La base fundamental de la identidad de los habitantes de la provincia de San Luis (Argentina) y de su historiografía, es el axioma que el pueblo puntano se inmoló por el proyecto sanmartiniano. El Gobernador Intendente Vicente Dupuy (1814-1820) fue el principal colaborador de José de San Martin en la provincia, y el coordinador de las donaciones de bienes y vidas para la causa. Contaba con el apoyo del “cabildo sanmartiniano”, un grupo de vecinos que secundaban sus ideales, apoyaban sus iniciativas y colaboraban materialmente. Pero luego de la caída del gobierno central en 1820 no se ofrece una interpretación sobre el cambio de proyecto político que representó el nuevo Gobernador, José Santos Ortiz (1820-1829).Si se consideran conjuntamente las oposiciones de un grupo de vecinos levantadas durante el gobierno de Dupuy y el accionar de Santos Ortiz durante su mandato, cabe preguntarse: ¿los cabildantes terratenientes apoyaron la gesta sanmartiniana por convicción, o se vieron forzados a hacerlo por la imposición de un grupo en el poder? ¿Representó Santos Ortiz el proyecto de lo que el grupo terrateniente buscaba y no pudo obtener mientras se llevaba adelante el plan sanmartiniano? En este trabajo se busca comparar los objetivos primarios de ambos gobernadores durante sus mandatos, con el fin de vislumbrar cuál de los planes de gobierno representaba los ideales y necesidades de los grandes terratenientes de la ciudad de San Luis.
Gesta sanmartiniana – Estrategias políticas – Élite puntana – Vicente Dupuy
LOS PROCESOS DE LECTURA EN LOS LIBROS DE HISTORIA DE LAEDUCACIÓN SECUNDARIA ENTRE FINES DEL SIGLO XX Y COMIENZOSDEL SIGLO XXI EN ARGENTINA.ALGUNAS REFLEXIONES AL RESPECTO
Este artículo presenta una exposición y reflexión sobre los procesos de lectura de los libros de historia en la escuela secundaria. Se realiza una comparación entre dos manuales de historia de los últimos 30 años, momento en que el campo educativo asistió a un período de transformaciones múltiples como resultado de la ausencia cada vez mayor del Estado y la preponderancia cada vez mayor de la lógica de mercado impuesta por las casas editoriales. En los mismos se buscará identificar las falencias que presentan y que funcionan como escollos para lograr una lectura eficaz por parte de la población que asiste a la escuela secundaria. Además, se esbozan algunas intervenciones para iluminar el trabajo de los profesores que se propongan acompañar a sus estudiantes a transitar la lectura de los textos históricos de una manera placentera y autónoma.
Lectura – Comprensión – Manuales escolares – Historia – Educación Secundaria
Experiencias de educación no formal en San Luis: una mirada desde los recorridos estudiantiles
Este artículo describe y analiza las experiencias en actividades de Educación No Formal (ENF) transitadas por estudiantes universitarias/os de las carreras de Ciencias de la Educación y Enfermería de la Universidad Nacional de San Luis durante el año 2023. Partiendo del paradigma de la educación permanente, el trabajo busca visibilizar la heterogeneidad y complejidad de la ENF, así como ampliar los horizontes de actuación profesional de las/os estudiantes más allá del ámbito estrictamente escolar. A través de visitas a diversos espacios de ENF, las/os participantes registraron sus vivencias y aprendizajes. El análisis se estructura en torno a cuatro dimensiones principales: los conocimientos, el cuerpo y las emociones, los vínculos, y los tiempos y espacios. Los resultados muestran que los saberes en la ENF son flexibles, situados y responden a necesidades específicas de los participantes. Asimismo, estas experiencias promueven una fuerte implicación corporal y emocional, fomentan vínculos horizontales y cooperativos, y se desarrollan en coordenadas espacio-temporales altamente diversas y adaptables. Se concluye que la inmersión vivencial en la ENF enriquece significativamente la formación, desafiando a las/os futuros profesionales a diseñar intervenciones pedagógicas ajustadas a múltiples escenarios sociales.
Copyright (c) 2026 Kimün. Revista Interdisciplinaria de Formación Docente
Inclusión Educativa en Marruecos: Logros y Retos en el Marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
El presente estudio analiza la implementación de la educación inclusiva en el contexto marroquí, examinando sus desafíos y oportunidades en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, específicamente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades). Mediante un análisis crítico de la literatura existente, estudios de caso y entrevistas a actores clave, la investigación busca identificar los factores que influyen en la promoción de la equidad educativa. Se exploran las políticas educativas, la formación docente y las actitudes de la comunidad educativa, entre otros factores contextuales. Los resultados obtenidos permiten proponer recomendaciones concretas para fortalecer la inclusión educativa y garantizar la participación plena y efectiva de todos los estudiantes.
educación inclusiva, Marruecos, agenda 2030, legislación, políticas públicas, prácticas docentes.
La bitácora digital: Una experiencia de escritura en el espacio curricular de pedagogía para el profesorado de educación secundaria en lengua y literatura y el profesorado de inglés del IFDC-SL
Este escrito resulta de una experiencia en el cursado de la materia Pedagogía del Profesorado de Lengua y Literatura (Plan de Estudio N° 12 ME 22) y del Profesorado de Inglés (Plan de Estudio N° 14 ME 22) durante el primer cuatrimestre del año 2023 en el IFDC San Luis. El acercamiento inicial a conceptos pedagógicos y la incorporación de nuevos lenguajes es un desafío para esta materia. Brailovsky (2016) afirma que, “hacer pedagogía es, ni más ni menos, recorrer una serie de reflexiones sobre la educación, y especialmente sobre la educación que sucede dentro de las escuelas” (p.1). La pedagogía estudia y problematiza la educación, que constituye su objeto de estudio y sólo puede ser mirada, explicada e interpretada a la luz de los complejos contextos sociales, históricos y culturales donde se manifiesta. La materia se enmarca en los postulados que asumen a la educación como una práctica social, productora, reproductora y transformadora del sujeto social y a la pedagogía como constitutiva de la misma práctica educativa que se fundamenta en el análisis de la realidad educativa.
Formación docente en Relaciones Internacionales: la tutoría docente en el modelohibridual de la Universidad Nacional Rosario Castellanos
Este artículo examina el papel e impacto de la tutoría docente dentro del modelo educativo hibridual implementado en la Universidad Nacional Rosario Castellanos (UNRC), una institución pública creada para ampliar el acceso a la educación superior entre aspirantes tradicionalmente excluidos de las principales universidades públicas de México. A partir de un enfoque cualitativo y descriptivo, este estudio examina de qué manera la tutoría contribuye al desarrollo de competencias pedagógicas, socioemocionales, éticas y tecnológicas entre los estudiantes-docentes de la Licenciatura en Relaciones Internacionales. La investigación combina observación participante, rúbricas de desempeño y registros reflexivos, y pone estos insumos en diálogo con los marcos teóricos del aprendizaje experiencial (Kolb), la práctica reflexiva (Schön) y el aprendizaje situado (Lave y Wenger). Los hallazgos muestran que el uso de diversas herramientas pedagógicas —como problemas prototípicos, organizadores cognitivos, tareas auténticas, incidentes críticos y formas de evaluación auténtica— impulsa procesos como la reflexión en la acción, la reflexión después de la acción, la experimentación y la participación en comunidades de práctica. Gracias a ello, los estudiantes-docentes pudieron diseñar actividades con sentido, vincular teoría y práctica y enfrentar decisiones éticas y pedagógicas dentro de escenarios híbridos y simulados. Los indicadores incluidos en el Anexo muestran avances constantes en todas las competencias revisadas, especialmente en el equilibrio entre estrategias didácticas, comunicación, ética, valores y habilidades tecnológicas. En conjunto, los resultados permiten afirmar que la tutoría docente dentro del modelo hibridual funciona como un recurso sólido y replicable para fortalecer la formación docente en contextos donde convergen la diversidad estudiantil, la incorporación tecnológica y altas exigencias de aprendizaje. Al promover autonomía, reflexión crítica y práctica profesional situada, la tutoría contribuye al desarrollo de competencias transferibles y ofrece un marco valioso para instituciones que buscan innovar en la educación superior
Ménendez, N. (2020). Así nació la provincia de San Luis. En el año de su Bicentenario 1820-2020. UNViMe, 63 pp.
El libro Así nació la provincia de San Luis. En el año de su Bicentenario 1820-2020, escrito por el historiador y profesor Néstor P. Menéndez, constituye una obra fundamental que articula el trabajo de tres instituciones con un objetivo común: escribir la historia de San Luis —y hacerlo desde San Luis—. Estas instituciones son la Universidad Nacional de Villa Mercedes (UNViMe), la Asociación Pircas (dedicada a la preservación del patrimonio cultural y natural de la Provincia) y la AJUPEN (Asociación de Jubilados y Pensionados de la UNSL). El libro aborda la formación de la provincia de San Luis durante las primeras décadas del convulsionado siglo XIX, en el contexto del territorio que luego conformaría la República Argentina. Se centra especialmente en el papel de San Luis durante las Guerras de Independencia y en la etapa inicial del proceso de constitución del Estado provincial como entidad autónoma. Para ello, el autor analiza dimensiones económicas, ideológicas, institucionales, militares, políticas y sociales.
Arcidiácono, P.; Perelmiter, L. (2024). De bobo, nada. Cómo funciona la ANSES y por qué pone en cuestión los mitos contra el Estado. Siglo XXI, 215 pp.
Este libro analiza en profundidad la estructura de la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES) y caracteriza al personal que la integra. A lo largo del texto, se describe el funcionamiento del organismo desde su creación hasta la actualidad, destacando su continuidad más allá de los cambios de gobierno, su crecimiento en tamaño y la diversificación de sus prestaciones.
Educación rural y creación de mundos posibles. La palabra como semilla de futuro
El presente texto está constituido por vivencias experimentadas a lo largo de 7 años de trabajo en escuelas rurales. Durante ese tiempo me desempeñé en las Escuelas Públicas Digitales situadas en el departamento Gobernador Dupuy; allí junto a mi dupla pedagógica llevamos una mirada desde lo digital al entorno rural, abriendo las puertas a diversos modos de estar en el mundo, donde la tradición y lo moderno, se dan la mano. Allí, se puso mucho empeño para poner en valor la idiosincracia de las comunidades, y que desde ese terreno conocido, pudieran establecer un vínculo seguro y vital con el afuera.